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學童學業壓力近年備受關注。研究發現,學童的生命價值感跌至2017年以來新低,至6.74分,由小四至中三的校園幸福感指數亦全面下跌。嶺大教授指,生命價值感與學童會否自殺有絕對關係。
研究由香港兒科學會、港大兒科及青少年科學系、中文大學兒科學系、嶺南大學 STEAM 教育及研究中心推動;今年共9所小學、10所中學參與,在3至6月間訪問1503 名小學生、2033中學生、及152位老師。
結果顯示今年的學童快樂指數由去年6.62分,輕微上升至6.75分,但生命價值感跌至新低,較2017年大跌0.53點,至6.74分;小四至中三的校園幸福感指數也全面下跌,至3.73分(5分滿分)。同樣全面下跌的,還有學校生命教育指數,由去年3.92分跌至今年的3.65分,跌幅達7.03%;家庭生命教育指數亦見下跌。
何濼生:生命教育有助學童自我肯定
嶺南大學STEAM教育及研究中心教授何濼生指校園沒有受到欺凌指數整體下跌2.75%,其中小五和小六更分別下跌5.21%和4.02%,並有約四分一的小四及小五學生在過去一年曾受欺凌;同時小學生的關愛心理資本均較去年下跌,其中小五下跌2.56%。他相信心理資本是「小朋友個底」;小學生指數下跌與年輕父母「唔識教」有關,建議在校推動「家長教育」,培養學童未來成為家長。
何濼生又指生命教育能向學童提供心理資本,有助學童的自我肯定感,對學童快樂及生命價值感呈顯著的正相關,並與欺凌呈負相關;而學業壓力越大,學童快樂和生命價值感越低,並有較大機會被欺凌,或削弱生命價值感,與學童會否自殺有關。
葉柏強:網課影響學童學習和精神健康
港大臨床醫學院兒童及青少年學系臨床教授葉柏強表示,學校在疫情三年暫停面授課堂,使學童無法正常社交生活、家庭互動失調,影響他們的學習和精神健康,復常後家長又過份關注子女學業成績,花許多功夫和時間補課、追趕功課。他認為復常後最重要是讓學童與適應與人相處,建立健康的校園生活,並避免過份使用電子產品,改善生心理質素,讓學童由低年班至高年班越法自信,對人生充滿希望。 |
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